Maths & Physique — Ingénieur & ex-assistant-tuteur EPFL, Olympien de maths | Collège, Gymnase, Université | Prépa examens

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• Depuis quand développez-vous un intérêt pour votre discipline et pour les cours particuliers ?

  J'ai grandi dans une famille d'enseignants : mes deux parents sont professeurs.
  
  Très tôt, je me suis passionné pour les mathématiques grâce à des concours comme le Kangourou ou concours des jeux mathématiques et logiques. J'adorais ces problèmes qui ressemblaient à des énigmes. Cette satisfaction de chercher longtemps avant que tout s'éclaire est exactement ce que je cherche aujourd'hui à transmettre à mes élèves.
  
  J'ai commencé les cours particuliers pendant mes études à l'EPFL. Mes bons résultats en Analyse, Algèbre et Physique m'ont amené à accompagner d'autres étudiants, notamment en tant qu'assistant-tuteur en mathématiques à l'université. J'y ai découvert une véritable vocation : voir un élève comprendre est pour moi presque aussi gratifiant que de comprendre moi-même.

• Dites-nous-en davantage sur la matière enseignée, sur les thèmes que vous appréciez aborder avec les élèves !

  J'enseigne les mathématiques et la physique, du collège jusqu'au niveau bachelor.
  
  Au-delà du programme officiel, je cherche surtout à transmettre le plaisir de comprendre. Ces matières ne sont pas une liste de formules à mémoriser, mais une façon puissante de raisonner.
  
  J'aime particulièrement expliquer l'origine des concepts et des formules : cela prend parfois un peu plus de temps sur le moment, mais cela fait gagner beaucoup en compréhension durable.
  
  Je m'intéresse également aux sciences cognitives de l'apprentissage. Elles confirment ce que j'observe depuis des années : on retient beaucoup mieux ce que l'on comprend que ce que l'on mémorise simplement.

• Parlez-nous de vos modèles, que ce soit un professeur qui vous a marqué ou encore une œuvre qui vous a inspiré !

  Mon plus grand modèle reste mon professeur de mathématiques en deuxième année de classes préparatoires. Il ne donnait presque jamais la solution directement. Il posait une question, nous laissait réfléchir, puis en posait une autre. Quand on arrivait enfin à la solution, on avait vraiment l'impression qu'elle venait de nous. C'est cette approche que je reproduis aujourd'hui.
  
  Mes parents m'ont aussi profondément influencé : ils m'ont appris qu'un bon professeur ne transmet pas seulement des connaissances, il donne surtout confiance.
  
  Enfin, j'admire Évariste Galois pour la profondeur de ses idées et l'immense influence qu'elles ont eue sur les mathématiques modernes.

• Quelles sont, selon vous, les qualités requises pour être un bon expert dans votre domaine ?

  Écouter avec attention est essentiel. L'obstacle d'un élève se situe souvent en amont de ce qu'il pense.
  
  Il faut aussi créer un climat de confiance où l'on peut dire : « Je n'ai pas compris » sans crainte. Il n'y a pas de question bête chez moi :)
  
  Enfin, un bon professeur sait expliquer une même idée de plusieurs façons et pose les bonnes questions pour que l'élève construise lui-même son raisonnement. C'est cette compréhension active qui reste sur le long terme.

• Une anecdote en rapport avec votre métier ou votre scolarité à nous raconter ?

  Un étudiant était persuadé d'être « nul en maths ». En reprenant calmement les bases qu'il avait oubliées, les exercices qui lui semblaient impossibles sont devenus accessibles. Quelques mois plus tard, il a brillamment réussi sa première année d'études supérieures. Il est même devenu assistant-tuteur en Analyse I.
  
  Cette réussite m'a confirmé qu'avec une méthode adaptée, de la patience et de la confiance, presque tous les élèves peuvent dépasser ce qu'ils pensaient être leurs limites.

• Vous pouvez maintenant nous rassurer et nous avouer que vous aussi, vous avez déjà connu des difficultés à l'école…

  Bien sûr, et cela m'aide beaucoup à comprendre mes élèves.
  
  Lors de ma première participation aux Olympiades de mathématiques en Colombie, j'ai passé quatre heures et demie bloqué devant des problèmes que je ne savais même pas par où commencer. Le deuxième jour, j'ai enfin réussi à résoudre complètement l'un d'eux. Cette satisfaction reste gravée en moi.
  
  Cette expérience m'a appris que rester bloqué ne signifie pas qu'on est incapable. C'est souvent une étape normale de l'apprentissage. Je raconte régulièrement cette anecdote à mes élèves quand ils doutent d'eux-mêmes.

• Aidez-nous à vous connaître un peu mieux en évoquant vos passions (que vous partagerez peut-être un jour via Superprof).

  Je joue du piano depuis l'âge de 11 ans. Comme en mathématiques, on progresse en s'attaquant à ce qui nous résiste, pas en répétant ce que l'on maîtrise déjà.
  
  Je pratique également les échecs, qui m'ont appris la patience, la stratégie et l'importance d'apprendre de ses erreurs.
  
  Enfin, je pratique la boxe. J'aime ce sport parce qu'il rappelle qu'il n'existe pas de raccourci : les progrès viennent avec la régularité, la patience et le travail. Une idée qui vaut aussi bien sur un ring que devant un problème de mathématiques.

• Qu'est-ce qui fait de vous un Superprof ?

  Ce qui me distingue, c'est que je cherche d'abord à comprendre la façon de réfléchir de chaque élève avant d'adapter ma manière d'enseigner.
  
  Je ne donne pas les réponses, je pose les questions qui lui permettent de les construire lui-même. J'aime créer une atmosphère où l'on ose réfléchir à voix haute, se tromper et recommencer. Un cours de maths n'est pas toujours facile, mais on en sort toujours un peu plus curieux, un peu plus confiant… et un peu plus fort.
  
  Si mes élèves retiennent une seule chose de mes cours, j'espère que ce ne sera pas une formule de plus, mais la conviction qu'ils sont capables de résoudre des problèmes qu'ils pensaient hors de leur portée. Pour moi, c'est cela, être un Superprof.