Étudiante en post-prépa, expérimentée dans le suivi scolaire et la garde d’enfant. 

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• Depuis quand développez-vous un intérêt pour votre discipline et pour les cours particuliers ?

  J'ai développé un intérêt pour l'aide aux devoirs et les cours particuliers il y a très longtemps. Ayant un petit frère avec le même parcours scolaire que moi, mais avec trois ans d'écart, j'ai toujours pris soin de l'aider lorsqu'il rencontrait des difficultés. On peut dire qu'il a été mon premier élève, en quelque sorte. C'est grâce à lui que j'ai découvert le plaisir de transmettre mes connaissances et de voir quelqu'un progresser.

• Dites nous-en davantage sur la matière enseignée, sur les thèmes que vous appréciez aborder avec les élèves (et éventuellement ceux qui vous plaisent un peu moins) !

  J'aime discuter avec mes élèves de leur relation avec le système scolaire français et de leur ressenti à son sujet. Comprendre ce qui fonctionne ou ne fonctionne pas pour eux, ce qu'ils apprécient ou non, est essentiel. Cela ne se limite pas aux cours ou aux professeurs, mais englobe aussi toute l'équipe pédagogique, des AED de la vie scolaire aux services de la cantine ou du transport. Ces discussions, souvent enrichissantes, me permettent de cerner leurs difficultés et leurs besoins.
  
  Par exemple, lorsqu'un élève me dit qu'il déteste les devoirs, j'essaie de comprendre d'où vient ce sentiment. Est-ce dû à une sensation de solitude face à ses échecs ? À une pression qu'il rejette ? Ou à autre chose ?
  
  En creusant, on découvre souvent que ce n'est pas vraiment les devoirs qu'il déteste, mais une expérience ou un ressenti lié à ces derniers. À titre d'illustration, j'ai eu une élève récemment qui m'a confié détester l'anglais au point de ne même pas faire ses devoirs. Pendant une séance, en les faisant ensemble, je l'ai questionnée car, à mes yeux, elle n'avait aucune difficulté apparente. Elle m'a finalement révélé que c'était à cause de son accent, qu'elle trouvait « mauvais ». J'ai été surprise, car rien ne m'avait choquée lorsque je l'avais entendue parler. Elle a alors admis qu'un camarade de classe lui avait fait une remarque à ce sujet, ce qui l'avait énormément bloquée. À force de discussions, j'ai pu la réconforter, lui redonner confiance et l'encourager. Depuis, elle entretient une bien meilleure relation avec cette matière.

• Parlez-nous de vos modèles, que ce soit un professeur qui vous a marqué ou encore une œuvre qui vous a inspiré !

  J'ai eu la chance d'être entourée de professeurs, y compris dans ma sphère privée. Mon père, professeur d'histoire-géographie au collège, a été un véritable modèle pour moi. Il m'a appris la patience et m'a transmis le goût de partager mes connaissances. Grâce à lui, j'ai compris les fondements de la pédagogie et l'importance d'adapter son enseignement à chaque élève.

• Quelles sont, selon vous, les qualités requises pour être un bon expert dans votre domaine ?

  Pour enseigner, et encore plus dans le cadre de l'aide aux devoirs, de nombreuses qualités sont nécessaires. Les incontournables sont bien sûr la patience et l'écoute. Mais il faut aussi être flexible et faire preuve d'une grande souplesse d'esprit. L'aide aux devoirs ne doit jamais ressembler à un cours classique : l'élève doit sentir que chaque séance est entièrement adaptée à ses besoins, à son rythme et à sa façon d'apprendre.
  
  Par exemple, j'ai travaillé avec un élève très réfractaire à tout ce qui ressemblait à un « cours classique ». Il avait besoin de bouger pour se concentrer et ne supportait pas de rester assis trop longtemps. Pour l'aider, j'ai introduit des exercices ludiques, parfois même en extérieur, afin de rendre les sessions plus dynamiques et adaptées à son énergie. Peu à peu, il a repris goût à l'apprentissage, car il s'est senti écouté et compris.
  
  C'est, à mon sens, le plus important : apprendre à aimer apprendre. Lorsque l'élève se sent valorisé et respecté dans son unicité, il est beaucoup plus réceptif et motivé.

• Une anecdote en rapport avec votre métier ou votre scolarité à nous raconter ?

  J'étais en section bilingue occitan jusqu'au lycée. Au collège, pendant une courte période, j'avais perdu mes lunettes alors que je suis très myope. Être au premier rang ne suffisait pas pour copier les cours ; je devais aller jusqu'au bureau du professeur pour recopier sans gêner la classe. Heureusement, nous étions une classe de dix élèves seulement, presque comme un cours particulier. Sinon, cela aurait été beaucoup plus compliqué !

• Vous pouvez maintenant nous rassurer et nous avouer que vous aussi, vous avez déjà connu des difficultés à l'école…

  « Une aisance oratoire sans commune mesure, faisant de l'ombre à vos capacités écrites… » : voilà une remarque que j'ai trop souvent lue sur mes bulletins scolaires. J'ai toujours aimé apprendre, notamment les langues étrangères (les mathématiques comprises !). Mais j'avais des difficultés avec les exercices de dissertation, où il faut structurer et formaliser ses réflexions. En terminale, ma professeure de mathématiques m'avait même déconseillé de poursuivre en classe préparatoire HEC. Heureusement, je ne l'ai pas écoutée !

• Aidez-nous à vous connaître un peu mieux en évoquant vos passions (que vous partagerez peut-être un jour via Superprof).

  J'ai toujours aimé le monde de la mode, et particulièrement la haute couture. En grandissant, j'ai aussi pris conscience des enjeux climatiques. C'est ainsi que j'ai commencé à coudre et à fréquenter les friperies, à la recherche de pièces originales et durables. En dehors de cela, j'adore promener mon chien, passer du temps avec mes proches et lire des livres.

• Qu'est-ce qui fait de vous un Superprof (en plus d'avoir répondu à cette interview :-P) ?

  J'espère que mes élèves diraient que ma créativité et ma persévérance font de moi une Superprof. Je ne baisse jamais les bras : il existe toujours une méthode adaptée à chacun, capable de les faire progresser. Cela peut prendre du temps, mais avec de l'imagination et de la patience, on finit toujours par trouver la bonne approche.
  
  Par exemple, je me souviens d'un élève qui avait beaucoup de mal à visualiser les axes gradués en mathématiques, ce qui l'empêchait de les utiliser correctement. Pourtant, il n'avait aucune difficulté en calcul mental ni en compréhension générale. Pour l'aider, j'ai imaginé un exercice grandeur nature : j'ai transformé sa chambre en axe gradué, avec son lit comme origine et son bureau comme repère. Lui-même jouait le rôle du chiffre et devait se déplacer selon les consignes. Cette approche ludique lui a permis de comprendre et d'intégrer cette notion, et il n'a plus rencontré de problème depuis.
  
  C'est précisément ce type d'approche personnalisée et inventive qui, je l'espère, fait de moi une Superprof.