Diplômé d'un doctorat en sciences chimiques, donne cours de sciences niveau secondaire et/ou supérieur à domicile.

En savoir plus sur Alexandre

• Depuis quand développez­-vous un intérêt pour votre discipline et pour les cours particuliers ?

  Mon amour des Sciences doit remonter à l'enfance : j'appartiens à la génération « C'est pas sorcier » et chaque après-midi, je prenais plaisir à voir Fred et Jamy nous aider à comprendre un peu mieux le monde qui nous entourait. En grandissant, je me suis aussi découvert un côté littéraire. Cependant, au moment d'opter pour un choix dans mes études supérieures, je me suis souvenu du petit garçon que j'avais été un jour … et je ne l'ai jamais regretté !
  
  En ce qui concerne ma passion de l'enseignement, cela remonte à l'époque de mes premiers jobs d'été à l'Université de Mons : mes résultats académiques m'avaient permis de travailler en tant que tuteur pour l'encadrement des 2ième session d'étudiants de la Faculté des Sciences. C'était une sorte de blocus assisté où je répondais aux questions d'autres étudiants de BA1 ou BA2. Je trouvais cela très motivant d'aider certains de mes camarades que je ne connaissais parfois que de vue dans l'amphithéâtre.

• Dites nous-en davantage sur la matière enseignée, sur les thèmes que vous appréciez aborder avec les élèves (et éventuellement ceux qui vous plaisent un peu moins) !

  Mon domaine de prédilection recouvre surtout la chimie générale en secondaire supérieur ainsi qu'en haute-école et/ou université. J'affectionne également la chimie organique, même si je suis un chimiste des matériaux de formation. Plus récemment, j'ai pu retravailler cette discipline dans le cadre de mon assistanat en Faculté des Sciences Biomédicales et Pharmaceutiques. Ce fût une redécouverte totale : il était très motivant de se replonger dans une discipline que je n'avais plus pratiquée depuis plusieurs années.
  
  J'ai fait beaucoup de Physique et de Mathématiques pendant mon cursus universitaire mais je n'ai pas pour prétention d'aborder ces matières en cours particuliers.

• Parlez-nous de vos modèles, que ce soit un professeur qui vous a marqué ou encore une œuvre qui vous a inspiré !

  Je crois que mon influence principale a été mon professeur de Chimie Générale en BA1. C'était un excellent pédagogue, doté d'une présence magnétique en salle de cours et fait très rare, il était unanimement apprécié par tous les étudiants que j'ai pu connaître (quel que soit leur résultat en examen).
  
  Cela peut paraître banal mais sa principale qualité était d'expliquer très simplement des phénomènes d'apparences « abstraits » : tout devenait limpide avec lui ! Quand j'ai découvert plus tard dans mon cursus que les choses n'étaient pas aussi « simples » que ce que l'on avait appris en première, mon admiration pour lui n'a été que plus grande : il savait d'instinct quels détails ampoulés il fallait laisser de côté afin de se faire comprendre du plus grand nombre.
  
  A chaque fois que je suis confronté à un point épineux à devoir expliquer en cours particulier et que je ne sais pas comment m'y prendre, je pense à lui et j'essaie d'aller à l'essentiel.

• Quelles sont, selon vous, les qualités requises pour être un bon expert dans votre domaine ?

  Je répète souvent à mes étudiants l'adage suivant : « chaque chose en son temps, chacune à son tour et l'une après l'autre ». Il faut envisager la résolution d'un problème de manière systématique, en ne brûlant pas les étapes et en fragmentant l'exercice en plusieurs blocs distincts.
  
  La capacité d'adaptation est également un atout majeur pour être un bon pédagogue : il n'existe pas une seule façon d'expliquer, et les besoins d'un étudiant ne seront pas forcément les mêmes pour un autre.

• Une anecdote en rapport avec votre métier ou votre scolarité à nous raconter ?

  L'un des aspects les plus merveilleux de ma thèse doctorale, c'est qu'elle m'a permis de beaucoup voyager. C'est ainsi que j'ai eu la chance de me rendre à Pékin pour une conférence de quelques jours. Nous avons même pu visiter une partie de la Grande Muraille. Ce jour-là, il faisait très chaud et mon visage était camouflé par des lunettes de soleil et un chapeau. A un moment donné, je me suis découvert et quelle surprise ! Une nuée de touristes voulaient faire un selfie avec moi (je ne comprenais pas ; à mes yeux, la véritable attraction était le paysage à couper le souffle). J'ai réalisé plus tard que toutes ces personnes n'avaient jamais vu de leur vie un occidental (encore moins un blond aux yeux bleus) et qu'ils voulaient immortaliser cette rencontre. Je regrette de ne pas avoir achevé ma thèse en Chine !

• Vous pouvez maintenant nous rassurer et nous avouer que vous aussi, vous avez déjà connu des difficultés à l'école…

  Il serait de bon temps de répondre par l'affirmative mais ça n'a pas vraiment été mon cas… Je me suis toujours bien débrouillé à l'école mais par contre, je n'ai jamais eu la science infuse ! Mes résultats en secondaire et dans le supérieur ont toujours été l'exact reflet de mon travail et de mon implication. De ces années à l'université, j'en ai tiré une certaine méthodologie de l'étude que j'essaie de transmettre à mes élèves en cours particuliers.

• Aidez-nous à vous connaître un peu mieux en évoquant vos passions (que vous partagerez peut-être un jour via Superprof).

  Je suis passionné de cinéma (westerns, âge d'or hollywoodien, nouvel Hollywood, cinéma italien, etc.) et de littérature. J'aime aussi dépenser mon énergie derrière un guidon en pratiquant le bike-packing avec des amis et le gravel en général.

• Qu'est-ce qui fait de vous un Superprof (en plus d'avoir répondu à cette interview :-P) ?

  Je crois que ce qui fait ma force, c'est que j'essaie de bannir de ma méthode d'enseignement le « par cœur ». La pire chose que peut dire un professeur à un élève, c'est : « il faut le retenir, c'est comme ça ! ». Très souvent, un étudiant ne comprenant pas la matière se résoudra à l'apprendre tel quel pour réussir son examen. Et, bien évidemment, cela ne marche jamais !
  
  Je préfère prendre le temps nécessaire pour décortiquer les passages du cours qui ne sont pas compris et démontrer qu'à la fin, lorsque tous les aspects du problème sont parfaitement saisis, la vilaine équation qui nous échappait au début prend alors tout son sens !
  
  C'est cette gymnastique de l'esprit que je souhaite mettre au cœur de mon processus d'apprentissage.